科学课程

▲理论思考　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　TOP
　技术教育与STEMx、创客运动　　　　　　　　　　　　柳栋　上海市虹口区教师进修学院
　STEM－STEAM课程与可能的实践路线　　　　　　　　柳栋　上海市虹口区教师进修学院
　　　　　　　　　吴俊杰　北京景山学校　谢作如　浙江温州中学　沈涓　上海市宝山中学　
　PISA问题解决能力的测评－－以PISA2003为例　　　　陈慧　上海市实验学校
　STEM教育对中国培养适应21世纪复合型创新型人才的启示　吴俊杰　北京景山学校
　　　梁森山　教育部教学仪器研究所　李松泽　Blacksburg Chinese School, VA 24060, U.S
　科学本质与科学探究的意义及实践——美国李德曼教授访谈录　王晶莹　华东师范大学
　国际小学科学课程改革的历史与现状　　　　　　　　　张红霞　郁波　南京大学
　我国小学科学课程发展的过程及特点　　　　　　　　　蔡海军　湖南第一师范
　“科技坊”科学与技术学校课程开发指南　　　　　　上海市曲阳第四小学
　突出思维、建构与整体性――高中技术课程建设与实施中几个基本问题的思考
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沈涓　　上海市宝山中学
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柳栋　　上海市虹口区教师进修学院
　六国技术教育课程比较分析（下）　　　　　　　　　　张来春　惟存教育实验室
　六国技术教育课程比较分析（上）　　　　　　　　　　张来春　惟存教育实验室
　基于网络应用研究性学习实施中一些问题的思考　　　　柳栋　　惟存教育实验室
　研究性学习的前提性反思　　　　　　　　　　　　　　高慎英
　新知识观：研究性学习的知识论基础　　　　　　　　　王升　高吉魁
　基于问题的学习在中小学的应用　　　　　　　　　　　刘儒德　北京师范大学心理学院
　学会学习：为基于问题的学习预备师生　　　　　　　　张来春　译　惟存教育实验室
　从传统教学观到建构性教学观――兼论现代教育技术的使命　　张建伟　清华大学
　通过问题解决来建构知识——内在条件分析　　　　　　张建伟　清华大学
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　孙燕青　北京师范大学
　探究式学习：含义、特征及核心要素　　　　　　　　　罗星凯　李萍昌
　探究式学习：１８条原则　　　　　　　　　　　　　　任长松　人民教育出版社课程研究室
　研究型课程的比较研究　　　　　　　　　　　　　　　陆璟　　上海教科院智力开发研究所
　论基于网络的学习共同体　　　　　　　　　　　　　　张建伟　清华大学
　基于问题的知识建构　　　　　　　　　　　　　　　　张建伟　北京师范大学心理学系　

▲教学模式与策略　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　TOP
　ICT与科学探究学习　　　　　　　　　　　　　　　　柳栋　　惟存教育实验室
　中学理化生学科课程整合教学设计评价量表　　　　　　柳栋　　惟存教育实验室
　什么是WebQuest？　　　　　　　　　　　　　　　　柳栋　译　惟存教育实验室
　MiniQuest的教学设计　　　　　　　　　　　　　　　张渝江　刘春林　翻译　柳栋　校
　什么是MiniQuest？　　　　　　　　　　　　　　　　张渝江　邓正益　编译　柳栋　校
　基于网络应用的研究性学习实施　　　　　　　　　　　柳栋
　基于网络应用的教师角色以及研究性学习辅导　　　　　柳栋等